Los padres buscan 8 veces más si su hijo es superdotado frente a si su hija lo es

Niños superdotados

⌚ 6 Min de lectura | La inteligencia es un concepto complejo, por ello, el término superdotado es muy amplio y puede dar pie a confusión. No existe consenso sobre cómo definirlo ya que cada niño superdotado es diferente y la superdotación se puede manifestar de maneras muy dispares.

La inteligencia es un concepto complejo, por ello, el término superdotado es muy amplio y puede dar pie a confusión.

En la actualidad, no existe consenso sobre cómo definir en la infancia la superdotación ya que cada niño es diferente y sus capacidades superdotadas se puede manifestar de diferentes maneras.

Aunque se prefiere hablar de alta capacidad intelectual en lugar de superdotado.

Coeficiente intelectual superior a 130

Las personas con altas capacidades intelectuales tienen una puntuación mayor de 130 en los test de inteligencia. Como curiosidad 1 de cada 100 niños presenta una puntuación en los test de inteligencia de 130 o superior; tan sólo uno de cada un millón supera los 180 puntos.

Áreas dónde el niño puede destacar

Actualmente se acepta que un 70% de la inteligencia viene dada por lo genes y el resto por el ambiente, es decir, los estímulos y las oportunidades que se le han dado al niño. Ésta superdotación se puede manifestar a través de5 áreas:

• Área cognitiva: es la forma de superdotación que se reconoce con mayor facilidad ya que son niños que sobresales por sus conocimientos, como Einstein,
• Área creativa: suelen ser personas creativas, pero eso no quiere decir que todas las personas creativas sean superdotadas. Ésta forma de dotación depende de si se vive en un entorno estimulante y para aflorar necesita disciplina y constancia, como Mozart.
• Área emocional: son personas con mucha empatía, que siente las necesidades de los demás, como Gandhi.
• Área del liderazgo social: se trata de personas que poseen don de gentes, como Churchill.
• Área de la motricidad: son personas que destacan en los deportes, como Johan Cruyff.

Precoz

Se trata del niño con un desarrollo muy temprano, por ejemplo el habla, la psicomotricidad (gateo, andar…) p el control de los esfínteres. La mayoría de los superdotados son precoces, pero no todos los precoces son superdotados. Se calcula que el 15% de los niños son precoces pero tan solo el 2% son superdotados.

Muy inteligente

Se trata de un niño con gran capacidad para aprender pero no suele ser precoz en sus primeros años de vida y las puntuaciones de los test no superan los 130 puntos.

Talentoso

Es el niño que muestra capacidades espectaculares en un área determinada: ajedrez, música… pero no tiene porqué ser también superdotado. A menudo estos niños no destacan en nada más, mientras que los niños con altas capacidades destacan en dos o más áreas.

Prodigio

Es el niño que realiza una actividad extraordinaria para su edad o hace algo que es competencia de los adultos. En muchos casos el niño prodigio no es superdotado, tan sólo destaca en esa materia.

Genio

Son personas que gracias a sus excepcionales capacidades en inteligencia o creatividad, realiza una obra genial y reconocida por la sociedad (como Picasso, Cervantes…). Suelen ser personas superdotadas con unas puntuaciones en los test de inteligencia entre 170-180.

Superdotado

El niño que destaca en muchas áreas del conocimiento humano, cuyo coeficiente intelectual supera los 130 puntos y que posee una gran capacidad creativa y una motivación intrínseca para el aprendizaje.

El niño superdotado llama la atención desde los primeros meses de vida ya que su desarrollo es precoz.

Cuando hay una sospecha por parte de los padres o profesores de la posible superdotación de un niño se debe realizar un estudio para confirmar el diagnóstico y poder ofrecer al niño el mejor soporte y ayuda emocional y escolar. En caso de confirmar que el niño es superdotado se debe adaptar el currículum escolar a sus conocimientos y se puede hacer de varias maneras:

• Adelantando al niño de curso
• Haciendo grupos de enriquecimiento con niños con sus mismas capacidades tratando temas de su interés
• Asistiendo a talleres o actividades extraescolares que sean de interés para el niño: música, arte…
• Asistiendo a las clases que se realizan en las asociaciones de superdotados

Las características de la superdotación en los primeros años de vida son las siguientes:

• Sostiene la cabeza y mira fijamente a su alrededor los primeros días de vida
• Se comunica precozmente
• Se mantiene de pie a los 6 meses y anda a los 9
• Dibuja la figura humana con cabeza, tronco y extremidades a los dos años y medio
• Monta un puzzle de 20 piezas a los dos años y medio

• Sonríe intencionalmente antes de las 6 semanas de vida
• Pronuncia sus primeras palabras a los 8 meses y la primera frase al año. A los 24 meses tiene un vocabulario avanzado
• Mantiene una conversación entre los 18 y 24 meses de edad formando frases complejas. Algunos niños no hablan hasta los 2 años pero cuando lo hacen lo hacen perfectamente sin lengua de trapo
• Pregunta por nuevas palabras que no conoce a los tres años

• Tiene interés por las letras y las memoriza
• Aprende el abecedario a los 2 años y medio
• Lee entre los 3 y 4 años, sin apenas ayuda
• Escribe antes de los 5, generalmente en mayúsculas porque el trazo es más fácil
• A los dos años ya tiene el sentido del tiempo (mañana, tarde y noche) y usa el presente, pasado y futuro
• Le interesan los números y los memoriza
• Cuenta hasta 10 a los dos años y medio (concepto de cantidad, no simplemente de carrerilla)
• Resuelve problemas de sumar y restar hasta 10 a los tres años
• A los tres años entiende conceptos como: izquierda-derecha, debajo, arriba, delante…
• Aprende los colores (como mínimo seis) a los 18 meses
• Conoce los parentescos a los 2 años y medio
• Sabe leer la hora a los 5 años

• Es muy creativo e imaginativo
• Se entretiene y se concentra bien si algo le interesa
• Le gustan los libros, puzles y el dibujo desde los18 meses
• Suele jugar con niños mayores que él y le gusta la compañía de los adultos

• Controla los esfínteres antes de los 2 años
• Elige su propia ropa a los 2 años y medio
• Se viste y desviste solo a los 4 años
• Es un niño muy autónomo

• Es muy curioso y activo
• La fase de las preguntas y de los ¿por qué? llega a los dos años
• Exige mucha atención y necesita muchos estímulos debido a su afán por aprender
• Es muy sensible a las tensiones familiares y al estado de humor de sus padres
• Es observador, se da cuenta de pequeños detalles
• Perfeccionista
• Sentido de la justicia muy desarrollado
• Es el líder del grupo
• En la escuela puede ser el «payaso» de la clase

Es importante saber que muchos mitos entorno al niño superdotado no son ciertos como:

• El superdotado tiene fracaso escolar: muchos superdotados sacan buenas notas. Si el colegio es consciente del tipo de alumno que tiene puede adaptar el currículum a sus necesidades.
• El niño superdotado tiene problemas de comunicación: si tiene la posibilidad de relacionarse con compañeros de su mismo nivel no hay ningún tipo de problema

Hay que tener claro que el superdotado es un niño con los mismos miedos y necesidades y, de ninguna manera, un adulto en miniatura. El problema principal que padecen estos niños es la disincronía, es decir, el desequilibrio entre el desarrollo de su inteligencia y del resto de características de su persona o personalidad.

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Dra. Esther Martínez García Especialista en Pediatría

Médico consultor de Advance Medical

Publicado por canalSALUD – 1 marzo 2021

Источник: https://www.salud.mapfre.es/salud-familiar/ninos/enfermedades-del-nino/ninos-superdotados/

Mi hijo es superdotado, ¿qué hago?

Quizás tú hayas sido un niño superdotado o, quizás, sea tu hijo el que lo sea.

Algunos piensan que es algo digno de mencionar, algo que dota a nuestro hijo de una gran capacidad intelectual y que lo hace mejor que los demás.

Pero, ¿es realmente así? Poco sabemos de la superdotación y cuando nos encontramos con ella a veces no sabemos cómo actuar. Pues la realidad va a ser muy diferente a la que creíamos.

Hoy descubriremos más sobre esta condición y cómo deben actuar los padres en cuanto a ella. Es complicado lidiar con nuestro hijo si este es superdotado, pero no imposible. Te desvelamos algunas cuestiones para entenderlo.

“Los niños superdotados son los mejores frutos del árbol de la humanidad, pero a la vez son los que corren mayor peligro. Cuelgan de sus ramas más frágiles y pueden romperse fácilmente”

-Anónimo-

Mi hijo es superdotado

¿Qué quiere decir que mi hijo sea superdotado? En principio, todos tenemos claro que son niños que tienen una capacidad mucho más desarrollada y alta que los demás.

 Sin quererlo destacan y los demás niños empiezan a verlo como “el cerebrito“ de la clase. Pero, quizás solo sea inteligente. No tiene que ver sacar muy buenas notas con ser superdotado.

¿Qué características, entonces, tienen los niños superdotados?

• Son niños muy precoces: andan, hablan y leen antes de lo habitual.
• Tienen una memoria muy aguda.
• Son niños muy curiosos, necesitan conocer continuamente el porqué de todo.
• Se cuestionan temas como la muerte, la vida, la existencia de Dios, etcétera.
• Tienen una alta capacidad de concentración.
• Son muy maduros, prefieren hablar con adultos.
• Tienden a razonarlo todo.

Estas son solo algunas de las características que tienen los niños superdotados. No suelen relacionarse con los niños de su edad porque les aburren.

Ellos buscan la inteligencia, las conversaciones que puedan saciar su curiosidad. Los niños superdotados son verdaderos genios precoces que necesitan más.

Aprenden muy rápido y cada vez quieren saber más y más. Pero, ¿tienen algo negativo?

Los niños superdotados suelen tener problemas de comportamiento a causa del aburrimiento

Aunque todo pueda parecer positivo, la verdad es que no es así. Los niños superdotados son muy conflictivos en ocasiones debido a que se aburren con facilidad.

 Esto provoca que se muestren inquietos, pueden rechazar realizar las actividades que se proponen en clase e incluso pueden sacar malas notas.

Solamente, porque no se encuentran cómodos y las clases no satisfacen sus expectativas.

Como padres, ¿qué podemos hacer?

Los primeros que notarán esta cualidad de tu hijo serán los profesores. Cuando suceda así o si tú mismo dudas si puede ser un niño superdotado, lo importante es consultar con un experto.

¿Qué podemos hacer? ¿Cómo ayudarlo? Desde luego, los padres tienen una función principal en este caso.

Diariamente deben fomentar el trabajo diario de su hijo y mostrarse interesado por aquello que le llame la atención.

Cuantas más cosas haga, cuánto más satisfaga su sed de conocimientos, mejor. Hay que evitar que se aburra, fomentar su motivación. Pero, esto puede resultar a veces muy agotador para los padres que, incluso, pueden creerse poco inteligentes para ayudar a sus hijos con todo esto. Desde luego, esto es algo que debemos sacar de nuestra cabeza.

Los niños superdotados son muy frágiles. Así como tienen una gran capacidad para aprender rápido, también lo son para caer en la frustración y la depresión.

 Apoya a tu hijo en todo y, si es posible,busca un programa educativo que ayude a sus necesidades intelectuales.

Afortunadamente, existen hoy especialistas en los colegios e institutos para niños que tengan ciertas necesidades especiales.

Busca el centro que puedaayudar a tu hijo para que desarrolle sus habilidades y evitar que se aburra en clase o que se frustre. Fíjate en sus preferencias y los campos que más le pueden atraer como la música, el arte, las ciencias, etcétera.

Présta atención a tu hijo y ayúdale a sacar partido de todo su potencial

¿Tienes un hijo superdotado? Tanto si eres padre, como si eres profesor o has estado en contacto con un niño superdotado cuéntanos tu experiencia.

A veces es difícil saber lo complicado que puede ser lidiar con la sed de conocimientos de estos niños. Pero si tenemos en cuenta todo lo expuesto y, además, si buscamos ayuda, nuestro hijo crecerá siendo feliz. Mientras aprovecha toda esa capacidad intelectual que tiene.

Cortesía imágenes de Nancy Schwickrath, Kathy Hare, Julie Dillon

Источник: https://lamenteesmaravillosa.com/hijo-superdotado-hago/

Niños y niñas superdotados

Entender qué es la inteligencia no es fácil, aunque usemos esa palabra constantemente en el día a día, si pensamos en ella es un tanto escurridiza, difícil de explicar ¿En que consiste exactamente ser inteligente? ¿Y cómo se mide? No hay acuerdo entre los expertos a la hora de definirla ni tampoco lo hay de lo que podríamos llamar superdotación. Empezamos bien, ¿no? Así que, para entendernos entre nosotras, vamos a definir la inteligencia como la capacidad para resolver problemas y adaptarse al entorno. Cuando se habla de alto grado de inteligencia, superdotación o altas capacidades lo que se quiere decir es que, la persona que lo es, en comparación con su entorno cultural y el grupo de edad similar, destaca por encima de la media. Es decir que tiene más recursos y habilidades para enfrentarse a su realidad en comparación con su grupo de edad de referencia.

¿Cuál es el objetivo a la hora de evaluar e identificar a un niño como superdotado?

Realizar posteriormente los cambio necesarios para ayudarle adaptarse a su entorno y que sea feliz. Vamos, que esté bien integrado y estimulado académicamente en la escuela, que sus relaciones sociales sean buenas y satisfactorias para él y que su autoestima sea alta, que quiera y acepte sus diferencias respecto a los demás niños y las use sabiamente.

Siempre me ha llamado la atención la actitud de algunos padres que veo en consulta cuando sospechan que su hijo puede tener altas capacidades.

Lo viven como una preocupación tremenda y me confiesan, en ocasiones, que preferirían un niño “normal” a un niño muy listo.

Tienen miedo a que sufra en el colegio y también preocupación por no saber “estar a la altura”, a no poder acompañarle en su proceso de aprendizaje.

Los padres de un niño superdotado no tienen porque luchar por intentar responder a todas las preguntas que su hijo le haga, que pueden ser muchas y muy difíciles.

La idea es que, sino se sabe la respuesta a una pregunta, se inicie un proceso de investigación madre/padre-hijo para encontrarlas y así, mientras, ayudarle a saber pensar y tener las herramientas a su alcance para que pueda, por si mismo, darse respuesta a los interrogantes que le vayan surgiendo en la vida. La superdotación no debería ser un problema sino una oportunidad maravillosa de compartir y descubrir el mundo juntos.

La familia de un posible niño superdotado decide pedir ayuda a un profesional cuando muchas personas de su entorno les hacen comentarios sobre algunos comportamientos de sus hijos que, comparados con otros niños de edad similar, llaman la atención por sobresalir por encima de ellos. El trabajo del psicólogo a la hora de detectar si un niño tiene unas capacidades que pueden estar por encima del nivel respecto a sus compañeros, es un proceso largo, que se nutre de varias fuentes y muy minucioso. La mayoría de las veces esa evaluación se realiza desde el equipo de orientación del colegio. Es ahí donde se detectan la mayoría de los casos y también donde se deciden, si se confirma la superdotación, el tipo de adaptaciones que se realizaran en el curriculum para que ese pequeño esté adecuadamente estimulado e integrado.

El test de inteligencia

Esta evaluación en parte se realiza con test de inteligencia, pero no solo con ellos, sino que se tienen en cuanto resultados académicos, la evaluación de la creatividad, se saca información de entrevistas con sus compañeros de clase y sus profesores, etc.

La información a recoger, para dar la mejor respuesta individual al niño, es muy grande y nunca se puede basar un diagnóstico de superdotación en un único instrumento, como un test de inteligencia, sino de su compleja realidad individual para poder transformarla en su beneficio.

Hay dos tipos de niños que podríamos llamar de altas capacidades.

1. Los superdotados que sobresaldrían en todas las áreas en las que se le evalúan (habilidades matemáticas, creatividad, capacidad memorísticas, etc.), algo que es muy raro de encontrar y que tiene una prevalencia de 1 por cada 2.500 niños.
2. Y por otro lado están los talentosos que destacarían en un ámbito, como el musical, a un nivel muy alto y que pueden tener otros talentos combinables o no entre sí. Cada niño superdotado puede ser tan diferente a otro que las ideas preconcebidas o estereotipos falsos no ayudan nada a la hora de sospechar si un niño puede sufrir sobredotación.

Los estereotipos falsos más comunes serían los siguientes

• Se cree que el alumno superdotado sobresale en todas las áreas escolares, cosa que no es cierta. Los niños superdotados, por diversos motivos, pueden obtener resultados académicos altos en momentos esporádicos solo.
• Otra creencia falsa es que un niño de estas características debe sobresalir en todas las áreas del desarrollo. Es decir que un niño tenga un desarrollo superior, respecto a otros niños de su edad, a nivel social y afectivo. Esto no tiene porque ocurrir. Hay niños muy inteligentes y también muy inmaduros para su edad.
• Los resultados académicos no tienen porque ser siempre buenos. De hecho en bastantes ocasiones el problema es el bajo rendimiento escolar de estos niños que, por varias causas como la falta de motivación o el aburrimiento en clase, obtienen resultados bajos
• Un estereotipo falso es pensar que la motivación por sobresalir en el colegio es muy fuerte cuando, en realidad, algunos de ellos tienen una aptitud muy negativa y crítica hacia la escuela.
• Se identifica alumno superdotado con alumno ideal lo que provoca que haya muchas dificultades a veces para identificar a niños con esta diferencia.

¡Ojo! Un diagnóstico definitivo de superdotación o talentosidad no puede darse antes de los 13 o 14 años por el simple hecho de que hay niños que desarrollan antes que otros sus capacidades y que luego, se estancan llegando con el tiempo a tener el mismo nivel académico y de habilidades que los demás niños. Es lo que los psicólogos llamamos precocidad. Hay niños precoces que serán superdotados pasadas esa edad pero muchos otros no. Este hecho no significa que haya que esperar a esa edad para dar una respuesta a sus necesidades, ya que se corre el riesgo de que vivan como algo desagradable ir a la escuela o que eviten el estudio mismo y abandonarlo dejando todo ese potencial sin explotar.

Источник: https://clubdemalasmadres.com/ninos-ninas-superdotados/

Si la inteligencia no entiende de género, ¿por qué hay menos niñas identificadas con altas capacidades que niños?

La inteligencia se distribuye por igual entre hombres y mujeres pero, según las estadísticas, hay menos niñas y adolescentes identificadas con altas capacidades y superdotación que niños, pues tienden a camuflar su talento para pasar desapercibidas.

Hemos querido analizar este fenómeno y sus consecuencias, así como algunas claves que podemos poner en práctica para fortalecer la autoestima de las niñas y la confianza en sí mismas.

Según datos de la organización El Mundo del Superdotado, solo el 30 por ciento de las niñas son evaluadas de altas capacidades y superdotación, frente al 70 de los niños.

Si atendemos a los últimos datos estadísticos del Ministerio de Educación, de los 23.745 alumnos identificados con altas capacidades en el curso 2015-16, solo 8.457 eran mujeres. Las cifras, según las diferentes etapas académicas, se distribuyen de la siguiente forma:

• En la etapa de Infantil la proporción fue de 201 niños frente a 51 niñas
• En la etapa de Primaria se registraron 12.468 niños frente a 4.410 niñas
• En la etapa de Secundaria la proporción es de 8.597 niños frente a 3.057 niñas
• Y en Bachiller la distribución es de 2.383 adolescentes varones, frente a 827 chicas
• En FP se registraron 12 chicas frente a 84 chicos

¿Quiere esto decir que las mujeres son menos inteligentes que los hombres? ¡Ni mucho menos! Lo que ocurre es que las niñas y adolescentes tienden a ocutar su talento para pasar desapercibidas y ser aceptadas socialmente.

Pero, ¿por qué ocurre este fenómeno?

Los expertos identifican varias causas por las que las niñas, y especialmente las adolescentes, camuflan su inteligencia, de tal modo que su talento llega incluso a pasar desapercibido entre profesores y familiares.

A esta situación, conocida como «síndrome del impostor», se le atribuyen estas posibles causas:

Falta de referentes femeninos en la historia

Pensemos un momento. Con la excepción de Marie Curie, ¿cuántas mujeres científicas nos vienen a la cabeza? Muy pocas. Y sin embargo existen desde siempre y su papel ha sido muy importante a lo largo de la historia y, por supuesto, hoy en día también.

Lo mismo ocurre en otros campos como la historia, el arte, la tecnología, las matemáticas, la economía, la filosofía, la política… La falta de referentes en los libros de texto y en los medios de comunicación hace que las niñas no tengan modelos en los que fijarse, y por tanto sientan que este tipo de campos/materias no son para ellas.

Profesiones estereotipadas

Los datos apuntan a que las llamadas carreras STEM (Ciencias, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas, por sus siglas en inglés) no parecen ser muy atractivas para las jóvenes.

Esto se debería al mensaje subliminal de la sociedad que liga este tipo de carreras al género masculino, y a la suposición de que los varones tienen una capacidad innata para cursar estos estudios, mientras que las mujeres necesitan de un mayor esfuerzo y trabajo para lograrlo; cuando no es así en absoluto.

Estereotipos sociales

Según explican desde «El Mundo del Superdotado», los prejuicios de género todavía siguen muy presentes en la sociedad, y por desgracia las niñas crecen con ellos y los perciben a través de las relaciones con los demás.

Es frecuente, también, leer cuentos o ver películas infantiles que perpetúan estos modelos, ofreciendo una imagen de la mujer amable, guapa, sociable, modosa y maternal, pero no inteligente, líder, independiente o competente.

La educación recibida en su entorno

Según leemos en la web, «La rebelión del talento», otro de los motivos que llevaría a las niñas a ocultar su talento es la educación recibida en su entorno, y lo que creen que se espera de ellas.

En este sentido, muchas niñas crecen en entornos educativos donde las expectativas sobre su capacidad no están a la misma altura que la de sus compañeros varones, por lo que llegan a asumir, desde muy temprana edad, que no podrán alcanzar los mismos objetivos ni enfrentarse a los mismos retos que ellos.

Estas presiones sociales se van agudizando a medida que la niña crece, de manera que cuando llega a la etapa de Bachiller pocas encuentran la fortaleza suficiente para perseguir con energía sus intereses.

Buscan la integración en el grupo

Todo ello hace que la mayoría de las niñas y adolescentes acaben ajustándose a las expectativas que la sociedad tiene de la mujer, y enmascarando su talento y habilidades como una forma de prevenir el aislamiento y de sentirse integradas dentro de su grupo de referencia.

Y es que por desgracia, en muchas ocasiones el éxito académico es criticado y rechazado entre iguales, y aunque ocurre de la misma forma en niños que en niñas, en ellos desemboca en conductas disrruptivas o en un retraimiento exagerado que hace que los padres y profesores acaben sospechando la posibilidad de altas capacidades.

Desde la Asociación de Altas Capacidades y Talento apuntan otro dato significativo, y es la importancia que dan las niñas a las relaciones sociales, y que les lleva a plantearse de manera más dramática que sus compañeros, la aceleración de curso o el enriquecimiento curricular.

¿Qué podemos hacer al respecto?

Para que este efecto no se produzca y nuestras hijas puedan llegar a ser lo que deseen, es importante un cambio de mentalidad social y de educación. En este sentido, desde el seno familiar y las escuelas podemos hacer mucho por ayudar a las niñas a desarrollar todo su potencial:

Mostrarles modelos femeninos a seguir

Está comprobado que el interés de las niñas por la ciencia y la tecnología se duplica cuando tienen referentes femeninos a los que seguir.

Los padres podemos contribuir fomentando la lectura de libros feministas, viendo con ellas documentales o películas biográficas sobre el papel de la mujer en la historia, o asistiendo a museos, charlas, exposiciones y talleres que nos enseñen más acerca de estos referentes.

Educar en igualdad y romper estereotipos

Hay muchas cosas que podemos hacer para educar en igualdad a nuestros hijos. Por poner solo algunos ejemplos:

Reconocer su capacidad y fomentar su autoestima

No reconocer la capacidad y el talento de las niñas va influyendo negativamente en su autoestima hasta que llega un momento en que no se sienten capaces de aspirar a las mismas metas que sus compañeros.

Por ello, es fundamental que los adultos fomentemos la confianza de las niñas en sí mismas y en sus capacidades, las animemos a asumir riesgos, explorar nuevas áreas de estudio y las apoyemos en lo que deseen ser.

Detección precoz de altas capacidades

Debemos estar atentos para detectar manera precoz las altas capacidades en la infancia, pues ya hemos visto en otras ocasiones que no hacerlo puede acarrear consecuencias negativas. Pero en el caso de las niñas es especialmente importante, pues solo así podremos ayudarlas a apreciar todo su potencial y habilidades.

Fotos | iStock, Pixabay

Más información | El silencio de las niñas y mujeres con Altas Capacidades, Programa Despierta

Источник: https://www.bebesymas.com/educacion-infantil/inteligencia-no-entiende-genero-que-hay-ninas-identificadas-altas-capacidades-que-ninos

La masturbaci贸n en ni帽os de edad preeescolar | Psicolog铆a para todos/Superdotados/Psicolog铆a infantil/Depresi贸n

De acuerdo con la corriente psicol贸gica cognitivo-conductual, se define la masturbaci贸n como el autoejercicio de la funci贸n sexual, que lleva impl铆cito el est铆mulo sexual y la respuesta sexual.

Cuando se habla de masturbaci贸ninfantil, nos referimos a la estimulaci贸n de sus propios genitales para obtener placer y satisfacci贸n. As铆 encontramos que los ni帽os preescolares (de 2 a 6 a帽os) se manipulan los genitales y de esta manera obtienen placer y sensaciones agradables.

Esta conducta se puede presentar incluso en los聽 lactantes (menores de dos a帽os), cuando al quitarles el pa帽al, buscan tocarse los genitales, primero como parte de la exploraci贸n de su propio cuerpo y luego al obtener placer repiten la conducta.

Cu谩les son las causas de la masturbaci贸n infantil

Primeramente debemos dejar claro que la masturbaci贸n es un acto completamente normal de muchos ni帽os en edad preescolar, de acuerdo a trabajos de investigaci贸n se presenta en un tercio de todos los preescolares.

La masturbaci贸n hasta ahora no tiene una causa m茅dica u org谩nica que la explique, algunos ni帽os se masturban cuando est谩n aburridos o insatisfechos por alg煤n motivo (falta de juguetes, chupete, sue帽o, cansancio). En la mayor铆a de los casos forma parte de su desarrollo evolutivo, del descubrimiento de su propio cuerpo y de nuevas sensaciones agradables.

Marcos de Madariaga via Compfight

C贸mo se presenta la masturbaci贸n infantil

La masturbaci贸n es algo m谩s que la inspecci贸n que hacen los ni帽os de sus genitales al ba帽arse, consiste en frotarse en forma r铆tmica el 谩rea genital, bien sea con sus propias manos o contra objetos (mu帽ecos, peluches, brazos de sillones y pupitres), pueden mover todo el cuerpo, extender y flexionar las piernas.

Durante la masturbaci贸n el ni帽o se muestra aturdido, ensimismado, ruborizado y hasta sudoroso, cuadro que en algunos casos tiende a confundirse con una crisis de epilepsia.

Puede ocurrir en cualquier ambiente y hasta delante de otras personas.

La frecuencia con que un ni帽o se masturba puede variar desde varias veces al d铆a (cuando reci茅n descubre el placer) hasta una vez a la semana. Hacia los 5-6 a帽os generalmente disminuye la frecuencia, lo hace de forma m谩s reservada y tiende a desaparecer. Mas tarde en la adolescencia se vuelve casi universal debido a los cambios hormonales y a la aparici贸n del deseo sexual.

Qu茅 consecuencias trae consigo la masturbaci贸n infantil

La masturbaci贸n no causa ning煤n da帽o psicol贸gico o f铆sico al ni帽o, salvo que se presente en una frecuencia muy alta y ocasione irritaci贸n del 谩rea genital con inflamaci贸n y prurito. Asimismo pudiera interferir con las actividades acad茅micas propias de la primera infancia y disminuir el rendimiento del peque帽o en la escuela.

Cuando la masturbaci贸n se presenta en una frecuencia alta, en cualquier lugar y momento, y sobre todo si lleva consigo escenas expl铆citas de sexo e involucra a otros ni帽os, podr铆amos estar en presencia de una v铆ctima de abuso sexual por parte de un adulto o de un ni帽o de mayor edad.

La pr谩ctica de la masturbaci贸n no va a ocasionar que el peque帽o sea un promiscuo, que despierte prematuramente al deseo sexual o que tenga dificultades en la identidad de g茅nero (masculino o femenino).

Ahora bien, si los adultos (padres, tutores, cuidadores o maestros) reaccionan en forma exagerada e inadecuada ante esta conducta y la hacen aparecer como algo sucio o perverso, y recurren al castigo para tratar de extinguirla, le pueden ocasionar da帽o emocional al ni帽o, tales como sentimientos de culpa y complejos sexuales, adem谩s de esta manera lo que hacen es reforzar y fijar esta conducta en el tiempo.

Consejos ante la pr谩ctica de la masturbaci贸n infantil

Los padres deben tener claro que la masturbaci贸n en preescolares es un acto normal, que casi todos los peque帽os m谩s tarde o m谩s temprano lo van a hacer, y que una vez que descubren el placer que le ocasiona no hay que esperar que dejen de hacerlo de forma inmediata.

• Acepta la masturbaci贸n como parte del desarrollo evolutivo de tu hijo, como una conducta que aprendi贸 y que le gusta.
• Controla el lugar donde lo hace, perm铆tele que la practique en su habitaci贸n o en el ba帽o, y expl铆cale que eso es un acto privado y que no lo debe realizar ante otras personas.
• No te conviertas en su esp铆a, ya que los peque帽os se dan cuenta que lo tienes vigilado.
• Cuando lo consigas masturb谩ndose trata de distraerlo con alg煤n juguete o actividad de su inter茅s.
• Invol煤crate en sus juegos y participa con 茅l de los paseos y actividades.
• Aumenta el contacto f铆sico con tu hijo y las manifestaciones f铆sicas de afecto para con 茅l.
• No trates de eliminar la masturbaci贸n aplicando castigos f铆sicos ni reprimendas, ya que s贸lo conseguir谩s que la conducta se fije en el tiempo.
• Comparte la informaci贸n con la maestra del ni帽o y trata que el enfoque sea el mismo.
• Si sientes que no puedes manejar la situaci贸n, que te provoca un alto grado de ansiedad y preocupaci贸n o si sospechas que la conducta se aparta de la normalidad, no dudes en consultar con tu pediatra.

Este art铆culo fue escrito por:

Источник: http://www.psicoglobalia.com/la-masturbacion-en-ninos-de-edad-preeescolar/